CLARIFICĂRI CONCEPTUALE
Metoda = o cale eficientă de organizare şi conducere a învăţării, un mod comun de a proceda care reuneşte într-un tot familiar eforturile profesorului şi ale elevilor săi (I. Cerghit)
Metodologia procesului de învăţământ = cuprinde totalitatea metodelor şi procedeelor de predare - învăţare
Procedeu = este un detaliu, o particularizare sau o componentă a unei metode
Strategie de predare învăţare = este expresia unităţii organice a metodelor, procedeelor, mijloacelor de învăţământ şi a modurilor de organizare a învăţării.
CLASIFICAREA METODELOR DE PREDARE –ÎNVĂŢARE
1.Metode tradiţionale:
- expunerea
- conversaţia euristică
- observarea
- demonstraţia
- exerciţiul
- lucrul cu manualul
2. Metode moderne
- algoritmizarea
- problematizarea
- modelarea
- metoda cazului
- metoda jocului
- jocul de rol
- învăţarea pe simulatoare
- metoda proiectului
- instruirea programată
- metode de stimulare a creativităţii
PREZENTARE ANALITICĂ
Expunerea constă în prezentarea verbală a unei teme, într-o organizare logica caracterizata prin densitate, pregnanţa şi fluenta. Variantele expunerii sunt povestirea, explicaţia şi prelegerea.
Avantaje:
- economica şi rapida
- controlul timpului
- prezentarea logică a subiectului
- se poate instrui o colectivitate
- oferă un model de abordare raţionala a unei teme
- influenţează sentimentele, atitudinile, convingerile şi opiniile elevilor
Dezavantaje:
- pasivitatea elevilor
- lipsa feed- back-ului
- bazata pe reproducere
- centrată pe activitatea elevului
- nu favorizează un contact direct cu realitatea
Reguli:
- specificarea clara a obiectivelor urmărite
- cantitatea şi calitatea informaţiei sa fie adaptate vârstei şi timpului alocat
- prezentarea logică a conţinutului
- controlul vocii, privirii, poziţiei
- folosirea unor fraze scurte, simple
Modernizarea expunerii:
- anunţarea planului temei
- îmbinarea cu alte metode şi procedee
- folosirea multimedia
- expunerea cu oponent
- urmarea de întrebări şi dezbateri pe marginea temei
- expunerea în echipa de profesori sau elevi
- folosirea tehnicii “Ştiu - vreau să ştiu - am învăţat”
Conversaţia euristica: îşi are originea în maieutica socratică şi constă într-o serie de întrebări şi răspunsuri, la sfârşitul căreia să rezulte, ca o concluzie, adevărul sau noutatea pentru elevul antrenat în procesul de predare învăţare.
Pentru ca o conversaţie să fie eficienta, întrebările trebuie să dispună de anumite calităţi:
- să fie corecte din punct de vedere gramatical şi logic
- precise
- concise
- variate
- să se refere direct la subiectul discutat
- să nu sugereze răspunsurile
- să nu presupună răspunsuri monosilabice
- să evite întrebările voit eronate la care elevii nu pot răspunde
Documentul este oferit gratuit,
trebuie doar să te autentifici in contul tău.
