Metodica limbii române în școlile ajutătoare

VOCABULARUL

CLASIFICARI

-Dupa continutul semantic si functionalitate:

a) cuvinte cu continut notional ( cuvinte “pline”);

b) cuvinte substituente;

c) cuvinte imitative;

d) cuvinte relationale.

-Dupa criteriul valoric (stabilitate, ciculatie) :

fondul lexical de baza;

masa vocabularului.

Vocabularul deficientului mintal: nu cuprinde nici parametrii minimali ai vocabularului fundamental;

substantivul este prezent in procent superior normalului;

volumul redus al adjectivelor si al cuvintelor relationale;

Vocabular general (in imagini, tematic);

vocabularele speciale.

Vocabularul general

Vocabular in imagini

Model: Pere Castor: un set de imagini insotite de cuvinte corespunzatoare raportate la anumite centre de interes ce reflecta universul copilariei.

Etapele activitatilor:

- famliarizarea cu imaginile;

- activitati si jocuri fara lectura: observatii si verbalizari, asociatii imagine – obiect;

asociatii pe criterii logice:paternitate (vaca – vitel );

raporturi functionale (cheie – usa );

raporturi de utilitate (foc,radiator, resou);

trieri, clasari;

-jocuri cu lectura: identificarea globala a cuvantului scris;

compunerea cuvantului pe baza de litere model;

lotouri (imagine – cuvant scris );

jocuri de clasare dupa diverse criterii (fonetic, ortografic, logic);

jocuri ortografice.

Inventar de cuvinte.

La inceputul unui ciclu de scolarizare se stabileste inventarul de cuvinte cu care se va lucra. Operatii de inventariere a vocabularului:

- citire a imaginilor confectionate dupa metoda Castor;

- descrierea unor planse colorate in care sa existe actiuni si relatii umane;

-valorificarea activitatilor proprii elevului;

- verbalizarea unor activitati ale invatatorului sau comune clasei;

-povestirea unor intamplari de acasa, din excursie, din copilarie;

-povestiri dupa imagini;

-conversatia tematica pentru stabilrea vocabularului activ si operational;

-includerea in inventar a unor cuvinte din Abecedar, respectiv din clasa curenta si din cea urmatoare;

- includerea in inventar a unor cuvinte din cartile de povesti corespunzatore varstei.

Dezvoltarea vocabularului se poate face numai prin dezvoltarea functiilor si a operatiilor simbolice, nu prin stocarea a cat mai multe cuvinte in mintea elevului;

cunoasterea valorii operationale a cuvintelor.

Model de actiuni pe baza vocabularului in imagini  (dupa M.Abbadi si M.Picard)

Teme si tipuri de activitate:

Model de organizare si desfasurare a activitatilor

Tema – dormitorul (mobilier);

Material – plansa ilustrata pentru activitati frontale, catalog cu piese de mobilier, mobilier – jucarie pentru camera papusii, vignete pentru decupare;

Etapa I – Activitati cu ajutorul plansei ilustrate; prezentarea plansei de catre invatator; observatii dirijate.

Etapa a II-a – Exercitii de limbaj pe baza de analogie si discriminare;

se numec animale care au patru, doua sau niciun picior; se numesc piese de mobilier care au patru sau niciun picior;

expresiile si cuvintele legate de tema se folsesc contextual.

Etapa a III-a – Verbalizare pe baza de manipulare in joc.

Exemplu: patul papusii – se insista asupra denumirii corecte a obiectelor, a actiunilor, a

pozitiilor; respectarea succesiunii naturale si logice a actiunilor; raspunsul a-

decvat la comenzile verbale.

Etapa a IV-a – Jocuri de discriminare, grupare, scriere cu vignete adecvate tematic.