Consiliere și orientare în carieră

TEXT SARCINA DE SEMESTRU

Planificarea unui traseu educational face parte din planul de carier? si se refer? la alegerea rational? a formelor de educatie (scoli, cursuri, facult?ti) care permit dobandirea cunostintelor si formarea abilit?tilor si competentelor necesare profesiei dorite.

R?zvan este un elev care se afl? in clasa a XI-a la un liceu cu profil socio-uman. El se gandeste inc? de pe acum la cariera sa si la facultatea pr care vrea s? o urmeze dup? incheierea liceului.

Exist? numeroase cazuri in care adolescentii aleg facultatea nepotrivit? si ajung s?-si dea seama abia dup? primul an de facultate c? nu este ceea ce si-au imaginat si vor s? renunte. Ins?, R?zvan stie acest lucru si, tocmai de aceea este indecis in alegerea pe care urmeaz? s? o realizeze, p?rerea lui si a p?rintilor s?i fiind una contradictorie in ceea ce priveste specializarea facult?tii ce trebuie urmat?.

Pornind de la ideea ca disfunctionalitatea cognitiva are efecte negative asupra comportamentului decizional si a emotiilor individului, modelul cognitiv al consilierii in cariera (Peterson, Sampson si Reardon, 1991) postuleaza existenta unei relatii de cauzalitate directa intre eficienta in luarea deciziilor, pe de o parte, si solutionarea problemelor legate de cariera, acuratetea procesarii informatiei despre sine si problematica ocupationala, planificare si abilitati decizionale, pe de alta parte.

Abilitatile decizionale, considerate a fi domeniul care ofera cele mai largi oportunitati de interventie prin consilierea pentru cariera, includ urmatoarele subcomponente: constientizarea, analiza, sinteza, evaluarea si executarea.

Prezint stategiile de optimizare care vizeaza fiecare din cele cinci subcomponete a actului decizional in cazul lui R?zvan:

1). Constientizatea- intr-o prim? faz?, sub influenta factorilor activatori interni si externi, R?zvan devine constient de distanta care exist? intre starea sa prezent? (indecizia privitoare la alegerea facult?tii) si starea la care ar trebui s? se afle (stie sigur ce facultate s? urmeze, decizia e luat?).

a. Factori externi:

- eveniment: " Trebuie s? fiu sigur de hot?rarea mea pan? la sfarsitul clasei a XII-a."

- colegii: " Nu te-ai decis inc? ce facultate vei urma? Noi ne-am hot?rat demult."

- p?rintii: " Facultatea de Drept este cea mai indicat? alegere deoarece, a fi avocat este o meserie foarte bun? si b?noas?."

- bunicul care a fost la r?ndul s?u avocet, doreste ca traditia familiei s? continue.

b. Factori interni:

- emotii: "Mi-e fric? s? nu aleg specializarea gresit?, care s? nu se potriveasc? cu abilit?tile, valorile, personalitatea si competentele mele."

- comportament de evitare: " M? voi gandi mai serios s?pt?mana viitoare dup? teze."

- fiziologice: " M? gandesc atat de mult la asta c? uit s? mai m?nanc."

2). Analiza- isi formeaz? un model mental al problemei cu care se confrunt? (alegerea facult?tii, carierei) si incearc? s? isi identifice aptitudinele, domeniile de interes, valorile si caracteristicile de personalitate. Astfel, R?zvan isi adreseaz? si r?spunde la urm?toarele intreb?ri:

- "Ce vreau s? fac dup? ce voi absolvi?"

- "Care este domeniul care imi place cel mai mult?"

- "Care sunt celelalte domenii care cred c? mi se potrivesc?"

- "Care sunt aptitudile de care am nevoie?"

- "Care sunt punctele mele tari? Dar cele slabe?"

- "Care este satisfactia pe care o caut in carier??"

- "Cum imi va influenta felul meu de a fi in alegerea unei cariere?"

3). Sintez?

a. Elaborare- cu ajuorul consilierului scolar, R?zvan identific? num?rul maxim al alternativelor posibile de specializ?ri (l?rgirea spectrului alternativelor posibile): "Care sunt optiunile mele in acest moment si ce alte optiuni alternative as mai putea alege?"

b. Cristalizare- R?zvan evalueaz? optiunile identificate mai sus si restrange num?rul lor: "Care sunt carierele pe care le iau in considereare in urma evalu?rii?" (3-5 optiuni)

4). Evaluarea- alternativele r?mase sunt evaluate de R?zan din prisma costurilor si beneficiilor care le au pentru el si familia sa. Alternativele r?mase sunt: Facultatea de Medicin?, Informatic? si Drept.

Se evalueaz? fiecare optiune prin:

- argumente pro sI contra pentru fiecare alternativ? din ambele puncte de vedere ( R?zvan si p?rinti);

- valorile si nevoile care sunt indeplinite de fiecare alternativ?;

- riscurile care pot ap?rea o dat? cu fiecare alternativ?;

- consecintele posibile ca urmare a fiec?rei alegeri.

Se realizeaz? prioritizarea alternativelor iesind la iveal? alternativa cu cea mai mare probabilitate de a fi realizat?.

5). Executarea- R?zvan isi construieste un plan de implemetare a deciziei sale initiale pe care il va urma. Ins?, intampinand mici probleme de organizer si structurare a informatiei (nu este absolut sigur dac? din informatia obtinut? reiese c? decizia luat? este conform? cu aptitudinile personale si cu cerintele pietei muncii) asa c?, cere putin ajutor si p?rintilor s?i in structurarea informatiei si formularea planului de implementare a deciziei. In final, s-a realizat un plan dup? urm?toarea structur?: alegerea obiectivelor, obtinerea informatiei corecte, organizarea rational? a informatiilor si stabilirea unui program (timp de lucru).

Pentru a concluziona, precizez c? alegerea drumului pe care vrei sa-l urmezi in viata sau ceea ce vrei s? faci duc in final la alegerea unei cariere. Eficienta in alegrea unei cariere st? in informatiile pe care le avem in momentul deciziei. Atunci cand informatia exist?, alegerea este una simpl?. Alteori, alegerea se realizeaz? doar dup? o atent? prelucrare a noilor date. R?zvan din cazul de fat? nu detinea aceste informatii intr-o manier? structurat? si era presat si de influentele altor persoane (parinti) in alegerea carierei. Acesta, trecea printr-un moment crucial al traseului educatinal, dar a reusit s? il dep?seasc? cu ajutorul sprijinului din partea p?rintilor si a activit?tii de consiliere realizat? de consilierul scolii sale. Acesta din urm?, a generat alternative adaptative prin furnizarea de informatii precise si prin sustinerea lui R?zvan in luarea deciziei realiste.

Inchei cu un citat de Abigail van Buren, reprezentativ pentru acest caz: ,,A fi matur nu inseamn? a implini o anumit? varst?, ci a fi capabil s?-ti asumi r?spunderi: s? fii in stare s?-ti indeplinesti sarcina pan? la cap?t; s? faci un lucru bine f?r? s? fii supravegheat; s? fii in stare s? ai multi bani si s? nu-i cheltuiesti; s? suporti o nedreptate f?r? s? te r?zbuni".

Baban, A. (coord.). - Consiliere educationala, Imprimeria Ardealul, Cluj Napoca. 2001.

Baban, A.; Petrovai, D.; Lemeni, G. - Consiliere si Orientare, Ed. Humanitas

Educational, Bucuresti, 2002.

Peterson, G. W.; Sampson Jr. J. P.; Reardon, R. C. and Lenz, J. G. (1991). A Cognitive

Processing Approach to Career Problem Solving and Decision Making. In: D.Brown and L. Brooks (eds.), Career Choice and Development. San Francisco: Jossey-Bass.

Suport de curs IDD "Consiliere scolar? si orientare in carier?" (2011-2012)