Cap I: Prescolarul si limbajul (particularitatile psihopedagogice ale copilului prescolar prin prisma dezvoltarii limbajului) Prescolaritatea aduce in viata copilului schimbari importante in cele trei planuri ale dezvoltarii: planul somatic, planul psihic si planul relational. Achizitiile din anteprescolaritate permit copilului ca in perioada prescolara orizontul restrans al familiei sa fie depasit treptat prin aparitia altor cerinte noi. Aceste cerinte noi se regasesc intr-un mediu mai complex dat de cadrul gradinitei.
Trecerea treptata de la anteprescolaritate sau perioada expansiunii subiective, la prescolaritate numita si perioada descoperirii realitatii fizice, a realitatii umane reprezinta un salt calitativ in viata copilului, ii da posibilitatea acestuia de a se auto-descoperi privind in oglinda realitatii inconjuratoare.
De aceea largirea mediului relational al copilului (cu obiectele, cu alti copii, cu sinele) constituie una din premizele dezvoltarii psihice a copilului in toate planurile.
Strans legate intre ele, toate ariile dezvoltarii copilului se schimba deoarece exuberanta motorie si senzoriala a acestei etape se va asocia firesc cu imbogatirea si flexibilitatea limbajului, cu dezvoltarea gandirii, care castiga coerenta, claritate, comunicabilitate si se emancipeaza intr-o oarecare masura de dominanta afectiva si activa care o frana in etapa anterioara, ante-prescolara. Prescolaritatea caracterizata prin: maturizarea posibilitatilor cognitiv-operationale ale prescolarului; prin intensificarea si cresterea capacitatilor sale adaptive si prin regularizarea planului relational interpersonal reprezinta etapa fundamentala si premergatoare etapei urmatoare, cea a scolaritatii.
Dezvoltarea copilului in perioada prescolara urmeaza insa anumite etape, numite si substadii: substadiul prescolarului mic (3-4 ani); substadiul prescolarului mijlociu (4-5 ani) si substadiul prescolarului mare (5-6/7 ani). Particularitatile psihopedagogice ale copilului prescolar prin prisma dezvoltarii limbajului cunosc schimbari importante de la un substadiu la altul si depind de achizitiile pe care le cucereste copilul din mediul sau de viata (familia) dar si din cel instructiv-educativ al gradinitei.
Astfel, prescolarul mic (3-4 ani) fiind inca dependent de mama, are dificultati de adaptare la mediul gradinitei, dar la aceasta dificultate se mai adauga si faptul ca prescolarul mic nu intelege prea bine ce i se spune si nu stie sa se exprime clar. Inca egocentric, prescolarul mic se joaca mai mult singur, fiind atras de obiectele din jurul sau, gandirea sa este subordonata actiunii cu obiectele, procesele de gandire fiind operatii ajutatoare cuprinse nemijlocit in activitatea practica. In acest context, limbajul prescolarului mic pastreaza un caracter situativ iar comunicarile din timpul jocului sunt reduse pentru ca uneori nu intelege prea bine indicatiile verbale care i se dau. Prescolarului mic ii plac plimbarile in timpul carora adreseaza adultului ...
ANNE BACUS - "CRESTEREA COPILULUI DE LA O ZI LA SASE ANI" - EDITURA TEORA, BUCURESTI, 2001
ELENA BADEA - "CARACTERIZAREA DINAMICA A COPILULUI SI ADOLESCENTULUI DE LA 3 LA 18 ANI" - E. D. P. , BUCURESTI, 1993
AUREL CLINCIU - "PSIHOLOGIA COPILULUI" - CURS DE PREGATIRE PENTRU INVATAMANTUL LA DISTANTA, 2001
AUREL CLINCIU - "PSIHOLOGIA COPILULUI PRESCOLAR" - MANUAL PENTRU LICEE PEDAGOGICE, E. D. P. , BUCURESTI, 1972
R. MARIANA NICULESCU - "PEDAGOGIE PRESCOLARA - SINTEZE" - EDITURA PRO HUMANITATE, BUCURESTI, 1999
E. S. KOLUMBUS - "DIDACTICA PRESCOLARA" - EDITURA V & I INTEGRAL, BUCURESTI, 2000
A. GLAVA, C. GLAVA - "INTRODUCERE IN PEDAGOGIA PRESCOLARA" - EDITURA DACIA, CLUJ NAPOCA, 2002
ZOE DOGARU - "JOCURI DIDACTICE PENTRU EDUCAREA LIMBAJULUI" - EDITURA ARAMIS, BUCURESTI, 2003
Pentru a descărca acest document,
trebuie să te autentifici in contul tău.
