In analiza procesului de training trebuie examinat rolul audientei. Indiferent daca instruirea este pe post pentru o singura persoana sau pentru cateva sute de persoane pentru a invata o noua procedura, trainerul trebuie sa acumuleze cat mai multe informatii despre cum invata adultii, cum pot fi ajutati in procesul de invatare, si cum pot fi eliminate blocajele in invatare.
PEDAGOGIE
(clasa, mediu formal)ANDRAGOGIE
(adult, informal)
Rolul celui care invata- Urmeaza instructiunile Dependent/ Receptare pasiva; primeste informatii
- Are o responsabilitate redusa fata de procesul de invatare- Ofera idei pe baza experientei
- Interdependent
- Participare activa
- Responsabil pentru procesul de invatare
Motivatia pentru invatare- Externa: forte sociale (traditie, familie, religie). Elevul nu percepe un beneficiu imediat
- Interna
- Cel ce invata vede o aplicare imediata
Alegerea continutului- Controlata de profesor
- Elevul are o posibilitate de alegere scazuta- Centrata pe problemele din viata sau de la locul de munca al celui care invata
Punctul central al metodei- Acumularea de informatii, fapte- Impartasirea si construirea pe baza experientei si cunostintelor anterioare
1.1Presupuneri in legatura cu invatarea la adulti
(,,Modern Practice of Adult Education - Andragogy vs. Pedagogy"
-Malcom S. Knowles)
1.Un adult trebuie sa fie raspunzator de ceea ce invata. Informatiile ,,servite cu lingurita", motivatia extrinseca si pedepsele nu vor duce la invatare.
2.Unul din scopurile invatarii la adulti este de a invata cum sa invete - in special invatand din experiente directe, personale.
3.Pentru a invata cum sa invete, pe parcursul experientei de invatare, adultii trebuie sa se implice intr-un proces de autoevaluare, de asemenea ei trebuie sa hotarasca modul in care isi vor atinge obiectivele legate de invatare.
4.Invatarea apare cind comunicarea intre persoane este clara, deschisa.
5.Un climat neformal favorizeaza invatarea.
6.Un grad inalt al participarii si al interactiunii in cadrul seminarului stimuleaza invatarea.
7.Invatarea poate fi stimulata prin diferite metode si materiale.
8.Gradul de invatare creste cand sunt folosite resursele tuturor celor prezenti, nu numai cele ale formatorilor.
9.Gradul de invatare este mai mare cand asteptarile sunt clare si cunoscute de toata lumea.
Diferenta dintre stilul in care invata adultii si felul in care invata copiii difera dintr-o serie de motive:
- Adultii au mai multa experienta. Au mai multe exemple si paralele pe care le pot face pe masura ce invata. Un trainer trebuie sa dea posibilitatea adultilor de a impartasi grupului experienta lor pe subiecte relevante pentru topica sesiunii de instruire.
- Adultii sunt gata sa invete. Copiii rar vad valoarea invataturii primite, in afara cazului in care este o abilitate pe care vor s-o dobindeasca cum ar fi mersul pe bicicleta. Din aceasta cauza o mare parte din treaba profesorului este sa-i mentina interesati. In afara cazului in care trainingul este privit ca o amenintare asupra participantului (exceptia de la regula), adultii sunt dornici sa invete si de aceea se asteapta ca profesorul sa-i invete bine.
- Adultii vor instruire imediata. Copii tind sa simta ca ceea ce sunt invatati, este ceva ce le-ar putea fi de folos la un moment dat in viitorul indepartat (Cand o sa cresc mare o sa ma fac astronaut). Adultii, pe de alta parte, vor ca informatia sa le fie prezentata intr-un asemenea mod incat sa o poata folosi imediat. Ei se asteapta sa plece din sala de training capabili sa faca ceea ce faceau inainte mai bine, sau facand bine alte lucruri noi.
- Adultii vor ca instruirea sa fie practica: De cele mai multe ori au cereri comune: ,,Sariti peste povesti ", ,,Treceti la lucrurile concrete". Nu supraincarcati participantii cu mai multa teorie decat este cazul. Daca este nevoie sa prezentati teorie faceti asta cu cuvinte simple, intrati in detalii, folositi mijloace vizuale si experiente. Ajutati participantii sa aplice teoria la experiente de viata si puneti intrebari pentru a va asigura ca au inteles. Informatia trebuie privita ca un instrument de folosit!
Imbinarea intr-o sesiune de training dintre mijloacele vizuale, auditive si aplicatiile practice asigura capturarea atentiei tuturor membrilor audientei.
Intr-o sesiune de instruire trainerul trebuie sa fie pregatit ca o parte a audientei va intelege imediat ce va auzi explicatia conceptului sau a abilitatii prezentate, alt grup nu va intelege pana cand nu va adauga o foaie de flip-chart sau o foaie pe retroproiector, iar un al treilea grup nu va integra cunostintele pana nu le va aplica (in sesiunea de instruire sau cand vor ajunge inapoi la locul de munca).
1.2 Stiluri de invatare
Asa cum fiecare persoana este unica, fiecare participant la procesul de instruire are propriul sau stil de invatare. Incercarea de a forma categorii de participanti in functie de stilul de invatare caracteristic a dus la incadrarea lor in patru categorii. Astfel, se poate spune ca oamenii invata ciclic, stilul de invatare variind in functie de personalitatea indusa si de personalitatea innascuta, dar si de limitele si caracteristicile mediului de invatare:
EXPERIENTA CONCRETA (EC)
Aceasta componenta a ciclului de invatare pune accent pe implicarea personala in cadrul relatiilor cu ceilalti si situatiile de zi cu zi. In aceasta etapa, veti avea tendinta de a va baza mai mult pe sentimente decat pe o abordare sistematica
Documentul este oferit gratuit,
trebuie doar să te autentifici in contul tău.
