Pedagogie II - recapitulare

I. Principiile procesului de învăţământ

Principiile procesului de învăţământ sunt teze fundamentale, exigenţe de maximă generalitate, a căror respectare asigură eficienţa procesului didactic.

Analiza sistemului principiilor didactice

1. Principiul caracterului educativ al instruirii

-instruirea trebuie sa devina cea mai fertila cale de a realiza educatia.

-instruirea nu trebuie să aibă alt sens sau scop decât acela de a conduce către educaţie, sub toate formele sale (de la cea intelectuală la profesională şi fizică, de la educaţia clasică la noile educaţii).

2. Principiul însuşirii conştiente şi active

- însuşirea conţinutului curricular de către elevi trebuie să se realizeze printr-un efort propriu de de-codificare şi apropiere a acestuia, fără de care nu se poate produce înţelegerea sa.

Pentru a genera efectele pozitive aşteptate, principiul antrenează respectarea a trei cerinţe fundamentale :

formarea atitudinii juste faţă de învăţătură;

asigurarea înţelegerii în procesul de învăţământ;

formarea spiritului de independenţă şi creator.

3. Principiul asigurării legăturii dintre teorie şi practică

-porneşte de la necesitatea ca şcoala să pregătească mai eficient toate generaţiile şcolare pentru o bună integrare socială şi profesională. Ca atare, şcoala a fost obligată să schimbe raportul dintre teorie şi practică în favoarea celei din urmă.

4. Principiul intuiţiei

- este unul dintre cele mai vechi principii didactice, considerat multă vreme “regula de aur a didacticii”.

-cuvântul “intuitio”,provenit din limba latina a căpătat o primă extensiune, ajungând să desemneze cunoaşterea realizată prin mijlocirea simţurilor,cunoaştere perceptivă nemijlocită de raţionament. Din această perspectivă, cerinţa principiului era aceea ca generalizările pe care şi le însuşesc elevii în procesul de învăţământ să aibă la bază perceperea obiectelor şi fenomenelor.

5. Principiul sistematizării şi continuităţii

- toate conţinuturile transmise prin procesul de învăţământ să fie astfel organizate şi proiectate încât să reprezinte o continuare a celor însuşite anterior, să decurgă logic din acestea şi să poată fi integrate în sistemul achiziţiilor anterioare.

6. Principiul accesibilităţii procesului de învăţământ

- elaborarea şi comunicarea conţinutului curricular se vor realiza în aşa fel încât să asigure dezvoltarea psihică propusă, în condiţii de eficienţă sporită, ceea ce inseamna ca atat proiectarea cat si realizarea efectiva a actului didactic se vor plasa pe temelia posibilitatilor elevului.

7. Principiul însuşirii temeinice (al durabilităţii performanţelor)

- Exprimă cerinţa ca rezultatele să fie consistente, ceea ce reclamă o calitate superioară a achiziţiilor, dată de următoarele aspecte: persistenţă în timp, fidelitate, profunzime şi utilitate (funcţionalitate).