Didactica Specialității

1. Procesul de învăţământ

1.1.Abordarea sistemică a procesului de învăţământ

Procesul de învăţământ cuprinde totalitatea activităţilor sistematice şi organizate, care se desfăşoară în şcoli, sub îndrumarea cadrelor didactice, în scopul educării elevilor.

Procesul de învăţământ este structurat pe trei componente fundamentale: predarea, învăţarea şi evaluarea, fiecare componentă fiind concretizată prin metode, procedee şi forme de activitate specifice.

Desfăşurarea procesului de învăţământ implică participarea simultană a cadrelor didactice şi a elevilor. Activitatea cadrelor didactice se defineşte ca predare, iar activitatea elevilor este numită învăţare.

În figura 3.1 este prezentată o schemă complexă, care relevă structura, intercondiţionările dintre componente şi finalităţile procesului de învăţământ. Condiţia esenţială a abordării sistemice şi a îmbunătăţirii proceselor de învăţare şi evaluare este precizia obiectivelor.

Din punct de vedere conceptual, abordarea sistemică este o categorie derivată din analiza sistemelor şi se constituie ca metodă de proiectare şi realizare a proceselor instructiv-educative.

Fluxul de intrare este susţinut de resursele umane şi tehnico-materiale, iar cel de ieşire este reprezentat prin rezultatele obţinute prin funcţionarea sistemului. Mediul în care sistemul de învăţământ se desfăşoară este societatea.

Abordarea sistemică a învăţământului este dificilă datorită structurii deschise a acestuia, a influenţelor care se impun din suprasistem sau din subsistemele componente. În aceste condiţii, analizele trebuie să se bazeze pe rezultate statistice.

Fig. 3.1

1.2. Condiţii pentru abordarea sistemică a procesului de învăţământ

Abordarea sistemică a procesului de învăţământ necesită îndeplinirea a patru condiţii:

- cunoaşterea sistemului

- elaborarea precisă a obiectivelor, subordonată idealului educaţional, formulat de societate

- posibilitatea cuantificării rezultatelor, decelabile atât la nivelul ansamblului, cât şi la nivelul componentelor

- asigurarea reglării sistemului prin evaluarea rezultatelor.

1.3.Principiile procesului de învăţământ

În domeniul învăţământului, activitatea se desfăşoară pe baza unor norme cu arie largă de cuprindere, care vizează pedagogia, etica, dreptul, metodica etc. Acest complex de norme include legi şi norme juridice (Legea Învăţământului, Statutul cadrelor didactice, Regulamentul de activitate profesională al elevilor etc.), principii ale evaluării, respectiv ale educaţiei intelectuale, morale, estetice, ale educaţiei programate etc. Un loc important este atribuit principiilor procesului de învăţământ.

Principiile didactice inspiră formularea normelor şi regulilor care au menirea de a asigura atingerea scopurilor educaţiei. Aceste principii se enunţă ca idei generale, orientative, de ghidare a activităţii didactice a profesorului. Ele devin direct aplicabile prin reguli şi norme care prescriu direct obiectul şi succesiunea actelor predării şi învăţării.

Principiile didactice asigură corelarea tuturor componentelor procesului şi cursul general al activităţilor comune ale profesorilor şi elevilor.

Principiile exprimă legături logice între:

- participarea activă şi însuşirea conştientă a cunoştinţelor, priceperilor şi deprinderilor

- intuiţia senzorială şi gândirea abstractă

- teorie şi practică

- acumulările prin învăţare şi consolidarea cunoştintelor în memorie

- caracterul ştiinţific al învăţării şi accesibilitate etc.

Se pot formula următoarele principii didactice:

- Principiul participării conştiente şi active a elevilor în activitatea de predare-învăţare

- Principiul caracterului intuitiv al învăţămăntului

- Principiul legării teoriei de practică

- Principiul învăţămăntului sistematic şi continuu

- Principiul însuşirii temeinice a cunoştintelor, priceperilor şi deprinderilor

- Principiul accesibilităţii şi individualizării învăţământului

- Principiul asigurării conexiunii inverse în procesul de învăţământ.

Deşi fiecare principiu exprimă anumite cerinţe privind organizarea şi conducerea procesului de învăţământ, este de remarcat condiţionarea şi întrepătrunderea principiilor, care, în ansamblu, formează un sistem unitar. Respectarea tuturor principiilor este o condiţie pentru succesul procesului de învăţământ.

1.4. Interacţiunea predare-învăţare-evaluare

Conceptul de a preda se defineşte prin a învăţa pe alţii. Activitatea de predare presupune abordarea de către cadrul didactic a diverse modalităţi de transmitere de cunoştinţe, printre care:

- prezentarea teoriei, a exemplelor adecvate, a modelelor, exponatelor etc.

- organizarea procesului astfel incât elevii, prin analize şi comparaţii, să dobândească noi cunoştinţe

- rezumarea esenţialului prin formularea sintetică în legi, principii, definiţii, reguli etc.

- aplicarea teoriei în exerciţii şi probleme.