Managementul Clasei de Elevi

Procesul educational este un proces instructiv-educativ dar si unul managerial, datorita faptului

ca, activitatea este proiectata, organizata, coordonata, corectata, condusa potrivit unor principii de

eficienta si succes.

Managerul clasei de elevi – profesorul – are o viziune de ansamblu asupra învatamântului si

educatiei, initiaza proiecte educationale, organizeaza activitati didactice si educationale, coordoneaza

resursele umane, materiale si financiare, ia decizii împreuna cu cei implicati în procesul educational,

rezolva situatiile conflictuale, consiliaza elevii cu probleme, dirijeaza procesul de învatare creativa a

elevilor, etc.

Serban Iosifescu (1999) face distinctie între:

ADMINISTRATOR MANAGER LIDER

OBIECTIVE Stabilite in termeni

generali si revizuite

la intervale

nedefinite

Stabilite prin teluri

strategice, sprijinite

pe obiective pe

termen scurt si

detaliate

Schimba ceea ce

este necesar

Promoveaza

schimbarea

CRITERII DE

SUCCES

Evitarea greselilor

Performanta rar

masurata

Cautarea succesului

Performanta concret

masurabila

Actioneaza

transformational

FOLOSIREA

RESURSELOR

Incadrarea in

consumul normal

Promovarea,

utilizarea eficienta

dar si efectiva

Introduce reguli noi

LUAREA

DECIZIEI

Se iau putine decizii

dar care afecteaza

multi oameni si iau

mult timp

Se iau multe decizii,

in timp scurt, ce

afecteaza putini

oameni

Incurajeaza

creativitatea

STRUCTURA Ierarhii înalte,

delegare limitata

Ierarhii plate,

delegare maxima

Elimina

constrângerile

ROLURI Arbitru Protagonist Elibereaza

ATITUDINI Pasiva Activa Creativa

COMPETENTE Conformitate Independenta

Situat între administrator si lider managerul are pozitia cea mai echilibrata în ceea ce priveste;

- strategia si tactica, îmbinarea între telurile strategice si obiectivele concrete;

- succesul si eficienta activitatii , efectele subiective si obiective ale acesteia;

- raportul între numarul de decizii si gradul de delegare a membrilor colectivului;

- rolul de protagonist al managerului dar si de motivator al atitudinilor active ale membrilor colectivului.

ACTIVITATI MANAGERIALE ALE PROFESORULUI

Procesul educational nu este doar un proces instructiv-educativ ci si unul managerial, fiind o

activitate complexa proiectata, organizata, coordonata, corectata, condusa potrivit unor principii de

eficienta si succes, cu ajutorul unei metodologii praxiologice specifice.

Directiile manageriale ale învatamântului românesc, din perspectiva reformei educatiei sunt:

- Descentralizarea sistemului de învatamânt atât din punct de vedere institutional cât si

educational propriu-zis, prin îmbinarea deciziilor de politica educationala centrala cu cele

de politica educationala locala (disciplinele la decizia scolii, consiliile de proiecte curriculare locale,

finantarea locala a scolilor, parteneriatele scolii cu comunitatea socio-economica locala), etc.

- Centrarea învatamântului pe elev

- Corelarea perspectivei strategice cu cea tactica asupra învatamântului, în sensul cresterii interactiunii

dintre idealul educatiei prefigurat si stipulat în Legea învatamântului si scopurile si obiectivele procesului

educational.

- Accentuarea relatiei simbiotice între aspectele teoretice - de stabilire a obiectivelor, a

resurselor, a criteriilor de evaluare si cele practice - de organizare, control, îndrumare,

reglare ale reformei educationale.

- Viziunea sistemico-situationala asupra educatiei si învatamântului la nivelul obiectivelor, metodologiei si

evaluarii acestuia. Managementul eficient al obiectivelor educationale consta în îmbinarea obiectivelor

cognitive cu cele afective, psiho-motorii si volitivcaracteriale care sa raspunda necesitatii de modelare a

întregii personalitati a educatilor.

- Generalizarea comunicatiilor electronice, ca modalitate de perfectionare a tuturor componentelor

manageriale: informarea, proiectarea, comunicarea, organizarea, conducerea, feed-back-ul, controlul

procesului educational.

- Coordonarea educatiei formale cu cea non-formala si informala în cadrul educatiei

permanente sau a formarii continue.

Dupa E.Joita, (1999) profesorul îsi poate constitui procesul managerial în diferite maniere:

a.linear, cu respectarea proiectarii initiale,

b.situational, prin adaptarea continua la noile situatii,

c.corectiv, prin reluarea rezultatelor, a cauzelor si a solutiilor,

d.alternativ, cu înlocuirea solutiilor în functie de eficienta lor.

Functii ale managementului clasei de elevi:

- previziunea;

- planificarea;

- proiectarea;

- decizia;

- organizarea;

- coordonarea;

- realizarea;

- îndrumarea;

- consilierea;

- evaluarea.