Clasa ca grup social

6.1 Delimitari conceptuale

Conceptul de grup a fost si e folosit pt a acoperi a realitate vasta,motiv pt care acesta a capatat o pluritate de sensuri.Unii autori francezii reunesc sub denumirea de “grupuri umane” 5 tipuri de realitati,incercand o delimitate a continutului lor pt a asigura i intelegere mai adecvata a diferentelor ce exista intre ele:

1)multimea, se refera la un numar de persoane care se reunesc cu ocazia unui eveninent comun(spectacol,manifestare sportiva)

2)ceata,care reprez.reunirea voluntara a unor indivizi al caror scop il reprezinta doar placerea de a fi impreuna ,activitatile desfasurate neconstituind un scop pt membri(cetele de copii,adolescenti).

3)grupa,se refera la reunirea unor persoane la anumite intervale de timp,scopurile grupului corespunzand intervalelor comune ale tuturor

4)grupul primar,care se caracterizeaza prin:numar mic de membri,scopuri comune,relatii afective intime,constituirea unor norme proprii de conduita

5)grupul secundar,care se caracterizeaza prin:numar mare de membrii,organizare formala,relatii reci,impersonale intre membri.

Nu exista o definitie unanim accepta a grupului,dar totusi se pot distinge 3 directii principale in ceea ce priveste definirea grupulu:

a)prima pune accentul pe relatiile general psihhologice ce au loc intre membrii grupului.In acest sens,unii autori definesc grupul ca fiind compus din doua sau mai multe persoane care nutresc in mod explicit relatii psihologice unele sau altele

b)a doua directie pune accentul pe procesul deinteractiune ca are loc intre membrii unui grup.

c)a treia directie pune accentul pe interactiunea dintre rolurile exercitate de indivizi in grup si pe normele comune acceptate de ei.

In acest sens,Newcomb considera ca un grup trebuie sa indeplineasca 2 conditii:

1)normele referitoare la activitatea si preocuparile comune sa fie impartasite de catre toti membrii;

2)sa existe intercorelatii intre rolurile sociale ale indivizilor.

Analizand cele prezentate mai sus,se poate concluziona ca pt o definire a grupului,numai o cercetare interdisciplinara poate oferi i viziune asupra tuturor fenomenelor ce se produc aici.

Pe baza celor de mai sus,putem considera clasa de elevi ca fiind un grup primar,intre membrii sai stabilindu-se relatii directe,nemijloace,fiecare putand cuprinde si suferi la randul sau influenta tuturor relatiilor ce se stabilesc in grup.

6.2Caracteristicile grupului educational

In caracterizarea grupurilor exista un plan general,unul particular si unul individual.

Toate grupurile au o serie de caracteristici care se particularizeaza,se individualizeaza,atunci cd sunt raportate la niveluri diferite de functionare.Toate aceste caracteristici aseamana grupurile intre ele si le diferentiaza in acelasi timp.

Astfel,putem spune ca grupul-clasa e un grup educational,care se deosebeste de alte grupuri prin orientarea sa in directia realizarii unor finalitati si actiuni formative.Grupul educational e construit pe baza unor cerinte institutionale,in cadrul sau rolurile educatorilor si educatiilor sunt diferite,trolate social.

Principale caracteristici ale grupului educational sunt:

1)prezenta scopurilor.Scopurile specifice clasei de elevi,sunt comune grupului clasa si,prin intermediul constientizari acestora de catre elevi,pot deveni motorul dezvoltarii grupului pe perioada scolaritati.Scopuri grupului scolar pot fi clasificate:

a)scopuri prescriptive

b)scopurile individuale

2)structura de roluri.In cadrul grupului educational,rolurile au un caracter predominant prescriptiv,determinat de normele institutiei scolare,rolurile de elev so profesor aparand astfel ca niste modele sacialmente acceptate.

3)normele si normativetatea de grup.Grupul educational nu poate fi conceput fara existenta unui sistem de norme.Normele prezinta reguli de conduita recunoscute si acceptate de titi membrii grupului,den acest motiv aparenta la grup fiind dependenta de acceptarea comportamentelor precise prin normele respective.Normele pot fi:

a)explicite, cuprinzand norme constitutive si instititionale.Norme explicite se refera la conditiile standardizate si sunt formulate in Legea educatiei si invatamantului sau in diferite regulamente scolare

b)normele implicite,care sunt produsul grupului sau a unei parti a acestuia si au un caracter mai flexibil si mai putin riguros.

Conflictele de norme exista atat intre normele implicite ,cat si intre normele explicite si cele implicite.Aceste conflicte de norme se manifesta prin deteriorarea climatului grupal,perturbari relationale,agresivitate si marginalizare,dar in acelasi timp pot fi determinate si de atitudinea de respingere a culturii normative de catre profesor.

Regulile,sunt absolute,acestea nu pot fi nagociate si mai ales in cazurile legate de securitate,siguranta,igiena colectiva sau personala trebuie urmare cu precizia.

Procedurile vizeaza modalitatile prin care trebuie realizate anumite lucruri in cadrul clasei sau scolii.Acestea sunt limitate la un compartament simplu,care poate fi descris si urmat,si se pot modifica in conformitate cu nevoile sau situatia precisa.

Pt ca toate aceste elemente ale normativiteti scolare sa poata functiona in conditii optime,ele trebuie sa indeplineasca o serie de condiii:

-trebuie sa fie clare

-treb.sa fie rezonabele si sa nu presupuna resurse importante pt aplicare

-treb.sa fie realizabile de catre toti cei carora li se adreseaza